bir yaklaşım benimser. açıdan güçlü, kendini sözlü ve yazılı olarak etkili bir biçimde ifade edebilen bireyler yetiştirmektir.

Türkçe öğretim sürecimizde öğrencilerimizin dili bir düşünme, öğrenme ve iletişim aracı olarak etkin kullanmalarını sağlayacak çok yönlü çalışmalar yürütmekteyiz. Okuma-anlama atölyeleri, öğrencilerin metinleri derinlemesine çözümlemelerine, eleştirel düşünme becerilerini geliştirmelerine ve farklı bakış açıları kazanmalarına olanak tanır. Bu süreçte gönüllü okuma programları, kitap tahlilleri ve yaratıcı metin yorumlama etkinlikleri uygulanır.

Öğrencilerimizi edebi dünya ile daha güçlü bir bağ kurmaları için yazar buluşmaları, söyleşiler ve kitap etkinlikleri düzenliyoruz. Böylece okudukları eserlerin oluşum süreçlerini birinci elden deneyimleyerek edebiyatı yaşamın içinden bir yolculuğa dönüştürüyorlar.

Akademik bilgi ile sosyal becerileri bir araya getiren proje ödevleri ve sunum çalışmaları, öğrencilerin araştırma becerilerini geliştirmelerini, topluluk önünde özgüvenle konuşmalarını ve etkili iletişim tekniklerini hayata geçirmelerini sağlar. Bu süreçte öğrenciler hem bireysel hem de işbirlikçi öğrenme etkinliklerinde aktif rol alırlar.

Türkçe Bölümü olarak öğrencilerimizi sanatın ifade gücüyle buluşturmak amacıyla şiir, öykü ve mektup yarışmaları düzenliyor; yerel ve ulusal yarışmalara katılım sağlayarak öğrencilerin özgün yazma becerilerini geliştirmelerine katkı sunuyoruz.

Eğitim sürecimizin önemli bir parçası da güçlü bir kütüphane kültürüdür. Öğrencilerimizi araştırma yapmaya, kaynak taramaya ve düzenli okuma alışkanlığı kazanmaya teşvik ediyor; kütüphaneyi öğrenme ve keşif merkezi olarak aktif kullanıyoruz.

Sınava hazırlanan 8. sınıf öğrencilerimiz için sınavlara yönelik özel çalışma planları, soru çözümleri, bireysel soru çözüm takibi, deneme sınavları ve konu pekiştirme etkinlikleri düzenliyoruz. Bu süreç, öğrencilerin hem akademik başarılarını güçlendirmekte hem de üst kademelere geçişte ihtiyaç duyacakları çalışma disiplinini kazandırmaktadır.

Tüm bu çalışmalar ışığında Türkçe Bölümü olarak hedefimiz; dili bilinçli kullanan, kültürel birikimi yüksek, düşünen, üreten, sorgulayan ve kendini her ortamda güvenle ifade edebilen bireyler yetiştirmektir. Maarif Modeli’nin bütüncül eğitim anlayışıyla şekillenen bu süreç, öğrencilerimizin hem bugün hem de gelecekte güçlü bireyler olarak yer almalarını sağlayan sağlam bir temel oluşturmaktadır.

mutlak doğrular olarak kabul etmek yerine, etkin katılım yoluyla ulaştıkları bilgiler üzerinde seçme, işlem, karşılaştırma, değerlendirme ve yorumlama gibi zihinsel işlemler uygulanır.

• Öğretim süresince olabildiğince duyu organlarını kullanmaları esas alınır.
•  Katılım arttıkça kalıcılık da artar.
• Verilen bilgiler soyut modeller, şekiller, şema ve grafikler, akıl yürütme, deneme yanılma, tahmin ve kontrol etme, analiz yöntem ve teknikleriyle işlenir.
•  Bilgilerin kalıcılığında görerek ve yaşayarak öğrenme amaçlanır.

Problem çözme becerilerini geliştirmek amacıyla öğrencilere problem kurma, kurduğu problemi anlatabilme, şekil ve resim üzerinde problem cümlesi oluşturabilme, çözümünde başvurulacak işlemleri nedenleriyle anlatma çalışmaları yaptırılır.

Derslerde çeşitli materyal kullanmak öğrencilerin öğrenme güdülerini artırmak ve etkin katılımı sağlamak için önemlidir. Bu nedenle kalıcı bilgiye ulaşmak için materyal kullanımına çokça yer verilir.

İlkokul döneminde verilen matematik dersi matematiğin temelini oluşturduğundan büyük önem taşır.

Matematik öğretimi, somutlaştırılarak, öğrencilerimizin gözlem ve deneyimlerine yer verilerek, günlük olaylar ve matematik arasında bağlantı kurularak hayatın bir parçası haline getirilmektedir. Matematiğin ne işe yaradığı, nerede ve nasıl kullanılacağı ve neden böyle olduğu üzerine beyin fırtınası yaratılır ve soru haritası oluşturulur.

Tüm bu yöntem ve teknikler ile öğrencilerimizde oluşturmayı hedeflediğimiz kazanımlar şu şekildedir;

• Matematiğe karşı olumlu tutum geliştirebilme
• Matematiğin önemini kavrayabilme
• Varlıklar arasındaki temel ilişkileri kavrayabilme
• Zihinden hesaplamalar yapabilme
• Problem çözebilme
• Problem kurabilme
• Çalışmalarda; ölçü, grafik, plan çizelge ve cetvelden yararlanabilme
• Zaman, yer ve sayılar arasındaki ilişkiler hakkında açık kesin fikirler kazanabilme
• Matematik dersinde edinilen bilgi ve becerileri diğer derslerde kullanabilme
• Geometrik şekiller arasındaki ilişkileri kavrayabilme
• Geometrik şekillerin alan ve hacimlerini hesaplayabilme
• Çevredeki eşyaların şekilleri ile kullanımları arasındaki ilişkileri kavrayabilme
• Tümevarım ve tümdengelim yöntemleriyle düşünerek çözümlemeler yapabilme
• Bilimsel yöntemin ilkelerini problem çözmede kullanabilme
• Çalışmalarda düzenli dikkatli, sabırlı olabilme
• Araştırıcı, tarafsız, ön yargısız, yerinde karar verebilen, açık fikirli ve bilginin yayılmasının gerekliliğine inanan bir kişiliğe sahip olabilme
• Yaratıcı ve eleştirel düşünebilme
• Karşılaştığı problemleri çözebilecek yöntemler geliştirebilme

uygulamaları hakkında temel bilgiler kazandırmak, bilimsel süreç becerileri ve bilimsel araştırma yaklaşımını benimseyip bu alanlarda karşılaşılan sorunlara çözüm üretmek, birey, çevre ve toplum arasındaki karşılıklı etkileşimi fark ettirmek, toplum, ekonomi ve doğal kaynaklara ilişkin sürdürülebilir kalkınma bilincini geliştirmek, günlük yaşam sorunlarına ilişkin sorumluluk alınmasını ve bu sorunları çözmede Fen Bilimlerine ilişkin bilgi ve diğer yaşam becerilerinin kullanılmasını sağlamak, Fen Bilimleri ile ilgili kariyer bilinci ve girişimcilik becerilerini geliştirmek, bilim insanlarınca bilimsel bilgiyi oluşturan süreçleri ve yeni araştırmalarda nasıl kullanıldığını anlamaya yardımcı olmak, doğada ve yakın çevresinde meydana gelen olaylara ilişkin ilgi ve merak uyandırmak, tutum geliştirmek, bilimsel çalışmalarda güvenliğin önemini fark ettirerek güvenli çalışma bilinci oluşturmaktır.

Öğrencilerimizin araştırmayı ve öğrenmeyi yaşam tarzı haline getirerek bilimi yaratıcı ve ezberden uzak bir şekilde keşfetmelerine olanak sağlanır. Deney, gözlem, drama, oyun ve beyin fırtınası gibi incelemeye ve sorgulamaya dayalı yöntemlerle öğrencilerimiz bilimsel araştırma ve veri analizi becerilerini geliştirirler.

Yaparak ve yaşayarak öğrenmenin gerçekleştiği işbirlikçi laboratuvar çalışmalarıyla bilim, fen ve teknoloji kulübü öğrencilerimiz kazandıkları pratik becerileri günlük yaşamlarına yansıtırlar. Bilimin, teknolojinin ve mühendisliğin birleştiği 21. yüzyıl becerileri kapsamında okulumuzda STEM çalışmaları ile disiplinler arası işbirliği ile kalıcı öğrenme ortamları sağlanmaktadır.

STEM çalışmalarına ek olarak yıl boyunca katıldıkları projeler, bilimsel okul gezileri, yarışmalar ve farkındalık çalışmaları öğrencilerimizin bilimsel yetkinliklerinin gelişimine önemli ölçüde katkıda bulunur.

rol yapma, canlandırma ve müze gezileriyle kazandırılır

Ders konuları işlenirken karşılıklı etkileşim ve öğrenci katılımını artırmak, düşünme ve konuşma yeteneklerini geliştirmek için soru cevap yöntemi, bilimsel ispat, teorik bilgilerin pratikleşmesi ve neşeli ortam sağlama açısından deney yöntemi, yaratıcılık ve hayal güçlerini geliştirmek için beyin fırtınası yöntemi sıkça kullanılır.

Araştırmaya yönelik ödevler, sınıf sunumları, ürün dosyaları, harita kullanma ve laboratuar çalışmaları ile kazanımlar desteklenir.

Görsel olarak öğrenilen bilgilerin kalıcılığının önemli olması nedeniyle tema konularını destekleyen alan gezileriyle öğrencilerin farklı bilgilere ulaşması amaçlanır.

Yıl boyunca yapılan bu çalışmalar sonunda öğrencilerin kişisel, sosyal ve akademik olarak hedeflenen kazanımları alarak bir sonraki sınıfa hazır olması sağlanır.

kazanmalarını, okudukları düzeye uygun temel dilbilgisi ve sözcükleri kullanmalarını, kazandıkları becerileri, düzeylerine uygun olarak geliştirmelerini ve hayata geçirmelerini, kültürel gelişimlerini hızlandırmalarını ve kültürler arasındaki farklılıkları keşfetmelerinde başka kültürleri ve yaşam biçimlerini tanıma ve anlamalarını hedeflemekteyiz. Bu bağlamda;

• İlkokulda öğrencilerimize dil edinimi 4 dil becerisi (okuma, yazma, dinleme ve konuşma) ekip çalışması, iletişim, eleştirel düşünme, yaratıcılık ve problem çözme teknikleriyle birlikte verilmektedir.

• Dersler oyun, şarkı, drama ve proje çalışmaları ile eğlenceli ve renkli hale getirilir. Kullanılan ders araç gereçleri ve öğretim materyalleri öğrencilerin görsel, işitsel ve dokunsal zeka gereksinimlerini dikkate alarak hazırlanır.

• Yaparak ve yaşayarak öğrenmek, özgüveni yüksek bireyler yetiştirmek, dil öğrenimini sevdirmek amacı ile okulumuzda yıl boyunca İngilizce drama ve portfolyo çalışmalarına, SpellingBee, Tongue Twister yarışmalarına yer verilmektedir.

• International ExamCentre ESOL sınavları, öğrencilerin dil ediniminde esas olan dört temel beceriyi ölçmektedir. Öğrencilerimize 4. Sınıftan itibaren her seviye bazında bir eğitim öğretim yılı boyunca 2 kez (1. ve 2. dönem) sertifikaları uluslararası geçerliğe sahip International ExamCentre ESOL sınavları uygulanmaktadır. Hedefimiz, öğrencilerimizin yabancı dil öğrenme sürecini ve gelişimini, uluslararası düzeyde görmek ve değerlendirmek, yıl boyunca öğretmenleri ile birlikte yürütecekleri çalışmaları planlamaktır.

üreten, ürettiğini kullanan bireyler yetiştirmeyi planlıyoruz. 

Bilişim alanındaki araçları doğru kullanmak, bilgisayar çağının gerektirdiklerini öğrenmek en büyük amacımız. Bu amaçla oluşturduğumuz etkinlikler arasında yer alan “Tarhan Coding (Tarhan Koleji Kodluyor)” projesinde öğrenciler bir yandan kodlama dilini öğrenirken diğer yandan da sistematik düşünme becerisini kazanıyorlar. Kodlama öğrenmek problem çözme, yaratıcı düşünme becerilerini de kazandırmaktadır. Farklı içeriklerle oluşturulmuş her sınıf düzeyine uygun araçlarla öğrencilere bir programlama dili kazandırma çabası içerisindeyiz.

doğaçlama, rol oynama gibi tekniklerden yararlanarak grup üyelerinin birikimlerinden, yaşantılarından yola çıkarak canlandırmalar yapmaktır. Yaratıcı dramanın özünü olay ve canlandırma oluşturmaktadır. Öğrencilerimiz olay, olgu, yaşantı ve bilgileri bu oyunsu süreçte yeniden yapılandırır. Yaratıcılık gücünü, farklı bakış ve değerlendirme olanaklarını keşfeder. Bilinmesi gerekir ki yaratıcı drama ‘tiyatro’ değildir. Dolayısıyla çocuklardan bir oyuncu performansı beklenemez. Temel amacımız gösteri yapmak değil, işlenen konunun süreç içindeki canlandırmalarla kavranması ve anlaşılmasıdır.

Yaratıcı Dramanın İlkeleri

• Yaratıcı drama sonuca değil, sürece yöneliktir.
• Yaratıcı dramada grup üyelerinin kendilerine, birbirlerine ve lidere güveni esastır.
• Grup içinde güvenin geliştirilmesi amaçlanır.
• Yaratıcı dramanın özünde doğaçlamalar bulunur.
• Yaratıcı dramada evrensel değerler esas alınır.
• Yaratıcı drama hem bireye hem de topluma karşı sorumludur.

Yaratıcı Dramanın Amaçları

• Kazanılan, değiştirilen ya da düzeltilen davranışlar hakkında bireye bilgi verme.
• Sosyal gelişim ve birlikte çalışma alışkanlığı kazandırma.
• Kendine güven duyma ve karar verme becerileri kazandırma.
• Sözcük dağarcığını geliştirme yoluyla dil ve iletişim becerileri kazandırma.
• İmgelem gücünü, duygularını ve düşüncelerini geliştirme.

 Yaratıcı Dramanın Önemi

• Farkındalık kazandırır.
• Bağımsız düşünmeyi sağlar.
• İşbirliği yapabilme özelliğini geliştirir.
• Sosyal ve psikolojik duyarlılık yaratır.
• Dört temel dil becerisini (konuşma, dinleme, okuma, yazma) geliştirir.
• Sözel olmayan iletişimin öğrenilmesini sağlar.
• Yaratıcılık ve estetik gelişimi sağlar.
• Etik değerlerin gelişmesine olanak sağlar.
• Kendine güven duyma, karar verme becerilerinin gelişmesini sağlar.
• Kaslarını hareket ettiren yeni yöntemleri bulmayı, denemeyi ve bedenini çok yönlü geliştirmeyi sağlar.
• Hata yapma korkusu olmaksızın yeni davranışlar geliştirmeyi sağlar.
• Sanat formlarına duyarlılık göstermeyi sağlar.
• Duygunun sağlıklı ve kontrollü aktarımına olanak verir.
• Kendini tanımayı sağlar.
• Kendini ifade etmede güven kazandırır.
• Bilgiye ulaşmaya ve onu kullanmaya istekli duruma getirir.

İLKOKULDA DRAMA

Öğrenci merkezli eğitim yaklaşımını temel alan etkili bir öğrenmenin gerçekleşmesi sonucu öğrencilerde; merak uyandırma ve plânlama, araştırma ve keşfetme, çözümleme ve derinleştirme, paylaşma ve yaşantıya uygulama basamaklarını özümseyerek yaşamlarının her aşamasında bilgiyi kullanma becerilerinin gelişmesi beklenmektedir. Okulumuzda ana sınıfı,1. ,2. ,3. ve 4. sınıflarda drama eğitimi verilmektedir. Bu eğitimle öğrencilerimiz;

• Özbilinç ve öz yönetimini geliştirir.
• Özgüven kazanarak kendilerini doğru ifade eder.
• Drama yoluyla yaratıcılıklarını ve estetik duygularını geliştirir.
• Algı alanını genişletip ilgi ve yeteneklerini geliştirir.
• Kendileri ve çevreleri ile iletişim ve etkileşim kurar.
• Drama yoluyla anlama, anlatma, dinleme ve imgelem gücünü geliştirir.
• Gözlemlerini, izlenimlerini, duygularını ve imgelemlerini drama tekniklerini kullanarak ifade eder.
• Kendi bedenine, duygularına, düşüncelerine ve çevresinde olup bitenlere karşı duyarlı ve bilinçli olur.
• Drama yaşantısının somut olarak duyumsanmasıyla soyut ve etik kavramları anlamlandırır.

Görsel Sanatlar öğrencinin zihinsel ve yaratıcı açıdan gelişimini destekler.

Öğrencilerimizin duygu ve düşüncelerini sanat yoluyla ifade etmeleri, sanat eserlerini tanımaları ve değer vermeleri, sanat eseri oluşturulurken ortaya çıkan yaratıcı süreç aşamalarını önemsemeleri amaçlarımızdandır. Hayal kurmalarını teşvik etmek ve bu doğrultuda da yaptığımız etkinliklerle yaratıcılıklarının ve yeteneklerinin ortaya çıkmasını sağlamak esas hedeflerimizdir.

Görsel Sanatlar öğrencilerin iş birliği içinde çalışmalarını, üretken olmalarını sağlamaktır. Öğrencilerimiz bireysel ve grup olarak kendilerini ifade edebilmektedir.

Sergi, müze ve çevre sanat galerilerine düzenlediğimiz gezilerde sanatı, sanatçıyı ve sanat kültürümüzü tanıtarak öğrencilerimizde sanat bilincinin oluşmasını sağlamaktır.

Günlük hayatta kullanılan materyallerin de sanat objesi olarak kullanılabileceğinin farkına varırlar. Atık malzemeler, kumaşlar, oyuncaklar, pamuk, gazete kağıtları, dil çubukları, ip, yaprak gibi malzemeleri bir araya getirerek ya da farklı noktalarda kullanarak sanatsal bir ürün oluştururlar.

Toplum için birbirini anlayan, eleştiren ve birbirine saygı duyan insanların yetiştirilmesine imkân sağlar. Kültürlerin anlaşılmasının önemini, kendi kültürümüze sahip çıkma, onu yaşatma ve gelecek kuşaklara aktarmada etkin bir rol üstlenir.

Öğrencilerimiz ortaokulda Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Sürrealizm, Pop-art vb. gibi sanat akımlarını ve temsilcisi ressamları tanıyıp uygulayarak öğrenirler.

Amacımız sosyal hayatlarına uyarlayabilecekleri, davranışa dönüşecek olumlu kazanımlar elde etmelerini sağlamaktır.

İlkokul düzeyinde öğrencilerimizin hareket potansiyelini etkili kullanırken motor becerilerini geliştirmeleri ve hareket ile ilgili temel kavramları öğrenmeleri hedeflenir. Derslerde değerler eğitimi kapsamında iş birliği, yardımlaşma, dostluk ve güven kavramları üzerinde durulur.

Eğitim-Öğretim yılının başlamasıyla birlikte, derslerimizde öğrencilerimize yetenek tarama çalışmaları öğretmenlerimiz tarafından yapılmakta, öğrencilerimiz ilgi ve yetenekleri doğrultusunda takım seçmelerine yönlendirilmektedir. Yapılan seçmeler doğrultusunda okul takımlarımız oluşturulmaktadır.
 
Okulumuzda spor takımlarımız 2. sınıftan itibaren voleybol ve basketbol takımları ile başlar.

İlkokul düzeyinde öğrencilerimizin hareket potansiyelini etkili kullanırken motor becerilerini geliştirmeleri ve hareket ile ilgili temel kavramları öğrenmeleri hedeflenir. Derslerde değerler eğitimi kapsamında iş birliği, yardımlaşma, dostluk ve güven kavramları üzerinde durulur.

Eğitim-Öğretim yılının başlamasıyla birlikte, derslerimizde öğrencilerimize yetenek tarama çalışmaları öğretmenlerimiz tarafından yapılmakta, öğrencilerimiz ilgi ve yetenekleri doğrultusunda takım seçmelerine yönlendirilmektedir. Yapılan seçmeler doğrultusunda okul takımlarımız oluşturulmaktadır.
 
Okulumuzda spor takımlarımız 2. sınıftan itibaren voleybol ve basketbol takımları ile başlar.